存兢兢业业心思，享潇潇洒洒趣味
――民革遂宁市直教育总支党员 万春香
我过的第一个教师节是在2004年。那时的我还是一个刚刚走上工作岗位的小姑娘，如今的我已是一个10岁孩子的母亲。在今天这个特殊的日子，回顾自己走过的这13年的教育生涯，不禁让人心存唏嘘。
13年来，我大概经历了三个阶段：
第一个阶段：俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。我的启蒙老师是一位普通的乡村女教师，可她对我来说，却一点也不普通。正是她，影响我在小学一年级就埋下了当老师的种子，最终走上教师岗位。那时的她年轻、漂亮、时髦，经常穿的是乡下人没有见过的一些漂亮衣服。不过，她这些在当时的乡下人看来是花瓶一样的打扮，丝毫没有影响她在课堂上引经据典、旁征博引，带领我们感受语文的诗意与数学的严谨。那时的她，符合我对未来生活的所有美好的愿望――带着一群孩子快乐地徜徉在学海，看他们慢慢地长大，然后自己优雅地变老！
带着这样的愿望，我走进了师范院校。进入校门，就看到教学楼前八个大字“学高为师，身正为范”。那一瞬间，这八字就像烙在心底一样，让我心心念念。陶行知先生的这句名言道出了作为一名合格教师，除了要有扎实的专业知识，较高的文化水准外，更重要的是要求教师应有良好的道德素质。陶先生还指出：“教师的道德品质，不仅是规范自己行为的需要，更重要的是用于教育学生的需要，教师职业的特殊在于育人，不仅用自己的学识育人，更重要的是以自己的德育人，不仅通过自己的语言去传授知识，而且要用自己的灵魂去塑造学生的灵魂。”回过头去看那些曾经教过我的老师，他们中很多都是这样的老师，尤其是我高中时候的语文老师李兴策老师。我告诉自己：一定要做一个像李老师那样的学高身正的教师。
秉着这样的信念和要求，我满怀希望地走上了工作岗位。初出茅庐的我，有时间、有精力、有激情，每天从早上6点起床，到晚上10点下班，除了吃饭、上厕所、午休，所有的时间都花在了班上，把教室的每一个角落走遍，把100多个孩子作业本一一改过，把每一个孩子的肩头抚过……晚上回到出租房，稍事休息之后，灯下，翻开书，备课，又是凌晨两点。这样的日子，在旁人看来，虽然很累，我却累并快乐着。我会为孩子们的一点进步而欣喜不已，会为某个孩子所犯的错误而痛心难受，会为孩子们偷偷放在办公桌的金嗓子喉宝而感动落泪。看到他们一张张纯真的笑脸，所有的苦与累都显得那么微不足道。我相信只要心中充满爱，以勤补拙，我一定能揽上青天的明月。
第二个阶段：停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
愿望是美好的，现实是残酷的。慢慢地我发现，教育生活远没有自己想象的那么美好！精心准备的一堂课，会被一个调皮捣蛋的孩子弄得索然无味；苦口婆心的一番教导，换来的是没心没肺的嬉闹；心怀美好践行快乐教育，得到的却是总结会上靠后的成绩排名。小环境里，领导要成绩，家长要成绩，如何平衡分数与能力，成了我最大的难题；大环境里，网络的发达，各种关于教师的各种信息劈天盖地般地涌来，正面的、负面的。天秤座的我本就是一个纠结的人，非常容易受环境的影响，情绪的天平总是忽左忽右。在日复一日的繁重工作中，在平衡分数与能力的艰难中，在网络上对教师的种种苛求舆论的影响之下，我开始茫然了，就像那个结着丁香般愁怨的姑娘，独自彳亍在教育生涯的雨巷中，哀怨又彷徨。
第三个阶段：闲看庭前花开花落，漫随天外云卷云舒。
第二个阶段的“四顾心茫然”在很长一段时间困扰着我，甚至让我心生离开教师行业的念头。所幸岁月给了我最好的馈赠！
岁月首先让我学会接受自己的不完美！
从小到大，从农村到城市，在学校里，虽不是学神、学霸，但也是一个智商均衡，踏实勤奋、乖巧懂事的学民，加之有那么一点点的组织能力，故而也算是深受老师们喜爱。各种各样的荣誉加身，免不了让我虚荣心膨胀，总觉得自己可以把很多事情都做得很棒。不过，现实无情地摧残了我！那个时候，现实让我找不到前行的方向，甚至找不到自我。于是转而在书籍中寻求慰藉。本人悟性不高，读不懂高深的佛经，只得读读带有禅意的散文聊以缓解内心的焦灼。林清玄的一篇散文《未完成之美》就这样走进了我的生命，成为我接受自己的不完美的转折点。从那以后，我明白了“费长房缩不尽相思地，女娲氏补不完离恨天”，我也解决不了所有的问题。于是，不再为学生的一点小错误而暴跳如雷，不再为考试暂时的失利而辗转反侧，不再为个人的得与失而患得患失，因为我接受了每一个人都是不完美的，包括那个曾经自以为是的自己！
接受了自己的不完美，整个人都变得更宽容了，无论是对自己，还是对班上的孩子，抑或是对自己的孩子。慢慢地发现，向内求比向外求更幸福！这也是岁月赠予我的第二件礼物。以前总是渴望被别人肯定：小时候，希望父母说自己听话，叔叔阿姨称赞自己乖巧；上学了，希望老师说自己懂事，同学伙伴称道自己友善；工作了，希望领导说自己能干，同事朋友评价自己厚道。这些“渴望”让我渐渐忘了自己内心最初的想法，反而努力地让自己活成别人希望的样子。开始向内求之后，我重温了自己的教育梦想，告诉自己，做好自己想做的教育，不忘初心，不急不躁！这样转变之后，我发现自己整个人变得更平和，内心也更能体会教育生活带给我的幸福感。
说到“幸福”，我想到了朱永新教授所倡导的“过一种幸福完整的教育生活”。对其中的“幸福”“完整”，这两年我个人有很多的感触。这些年，在各种媒体上，经常见到某某老师带病坚持工作，跪地上课；某某老师心系班上学生，无暇孝顺父母、照顾孩子。不可否认，这些老师是值得敬重的，他们的身上充满着这个时代所需要的正能量。不过，换着是现在的我，我做不到！如果我连自己都不爱，如何去爱人？如果我连自己的父母、孩子都不爱，又如何去爱学生？我相信他们内心深处也是爱自己、爱家人的，只是他们背后有我们所不知道的生活的艰辛与无奈。讲台上让人敬重的他们和生活中平凡辛苦的他们加起来，才是完整的他们。割裂哪一方面来看他们，都是不完整的。我们的媒体有必要这样大张旗鼓、铺天盖地地宣扬吗？让他们安安静静地过自己完整的生活不好吗？大量这样的报道，在某种意义上给这些老师，也给天下所有的老师贴上了标签。老师就应该是这样的无私奉献的，就应该是这样舍己为人的。如果哪一位老师没有做到，那就是师德师风有问题，是要受大家的唾弃的！别忘了，老师首先是人，其次才是老师！
有的时候，这种割裂与不完整还是我们自己画地为牢！拿我自己来说，以前在学校工作任务重，事务多，经常是没有时间陪孩子玩一下，周末也不能去父母家坐坐，更别提去逛逛街，买买漂亮的衣服。我以为这就是我的生活本来该有状态，我选择了教育，就必然舍弃一些。家人的支持，也让我舍弃得“心安理得”。可是，当我看到鞋柜里孩子那一排一双比一双大的鞋子的时候，当我看到父母日渐增多的白发的时候，当我发现自己听力出现问题，而还在不断熬夜加班的时候，我内心是煎熬的――缺席孩子的成长、忽略父母的衰老，透支自己的身体，这些不应该是我生活的常态。努力工作的我是我，用心生活的我也应该是我才对。割裂了哪一方面，都是不完整的。如果我的内心是不完整的，又如何用完整的爱去爱工作，去教会学生好好爱自己、爱他人呢？努力工作，是必须的，它不仅是生活的保障，也是自身社会价值的体现；用心生活，是必须的，它不仅是工作愉快的前提，也是人之为人的幸福所在。对现在的我来说，无论是工作还是生活，做到“闲看庭前花开花落，漫随天外云卷云舒”，方能成为一个幸福完整的教育人。
13年来，一路跌跌撞撞，我才明白自己真正想要的，且自己能够去过的教育生活是怎样的――不忘初心，兢兢业业工作、潇潇洒洒生活，过一种幸福完整的教育生活!
